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        行業資訊

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        如何用正確的方法幫助青少年克服“積懶成笨”?

        發布時間:2020-11-05 12:22:53      點擊次數:44

          每一個青少年,也許從他做作業第一次遇到困難時,感受到家長對他和學習的態度、要求開始,心理上就出現了微妙的變化。

          最近上課,檢查學生幾個反復強調的知識點,眼睛掃到心不在焉的小X,提問其中一個,直接不會。

          很小的知識點,不想繼續糾纏耽誤上課,就要求他下課背過,等大課間時找我檢查。

          大課間時,小X遲遲不來,問來辦公室的一個同學,

          他說:“小X在走廊上和幾個同學打打鬧鬧,玩得正高興呢。”

          我讓他去把小X叫來。

          不一會兒,小X來了,頂著一頭的汗,看來剛剛玩得很嗨。

          我問他為什么不來找我,沒說話,我又讓他背那個小知識點,他直著眼睛說:“我背不過。”

          我批評他說:

          “這么簡單的知識點,課上我也反復強調了,以前也讓你們背過多次,現在又給你課下時間準備,還背不過!

          這是笨還是懶呢?”

          本意是讓他反思自己懶惰、不努力,后面教育的話我都想好了。

          結果他不按套路出牌!

          他居然很認真地想了一下,告訴我:“是因為笨。”

          我簡直要被他憋出一口老血!

          從教將近二十年,見過不少學習不努力的學生,這孩子是第一個面對老師的誘問,在“懶與笨”的選擇之間,選擇“笨”的孩子。

          問題是:他根本不笨!

          看著他黑白分明的大眼睛,想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳,反應敏捷,現在卻為了要應付我,而不得不說自己是個“笨蛋”,我又好氣又好笑。

          我想這個孩子是懶得太久了,以至于他不愿意再主動付出任何努力來改變自己,我腦子里忽然冒出一個詞:積懶成笨。

          作為一名中學教師,每當接初一新生,總會有這樣的感慨:

          無論開學的時候,孩子們有多積極,甚至不需刻意觀察,你總會在一兩個星期之內,

          “被迫”先認識一部分同學——特別調皮的和特別懶惰的。

          不說調皮的,先說說這些懶惰的孩子。

          積極三兩天后,他們就會“原形畢露”。

          即使為了給孩子們養成習慣、培養信心,老師刻意布置很少的作業,仍然會有孩子不完成。

          當詢問他們為什么不完成作業時,他們往往或者皺著小眉頭,或者瞪起大眼睛、小眼睛;做出無辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀……

          與其一番交涉后,人家表示一定改正,然而,第二天仍然沒什么改進……

          我不禁在心里嘆息:這些孩子已經不覺得自己應該完成作業了,主觀上已經放棄了積極動腦、動手解決問題,進入一種麻木的狀態。

          其實,他們也很想努力表現,給老師留下好印象。

          但是美好的愿望戰勝不了懶惰的習慣,在稍作努力之后,他們發現每天都堅持完成作業“太累了”。

          于是,重又進入大腦“休眠”,與作業“消極對抗”的狀態。

          你和他說別的,他也說也笑,只要一提學習,整個人就會變得木呆呆的。

          這個懶惰的毛病是怎樣養成的呢?

          我不禁想起自己的孩子,他剛上一年級的時候,習慣不好,每天作業要做到很晚,有一次老師布置了一篇課文的背誦,他一開始磨磨唧唧不好好背,怎么提醒都不管用,晚上九點多時,他磨累了想睡覺,

          他爸說:背不熟不許睡!要背到一處也不能錯!

          他把求助的眼光投向我,我說:要聽爸爸的。

          那天晚上兒子邊哭邊背,從悲傷背到絕望,終于背過。

          以后雖然他做作業、背東西很多時候還是慢、想偷懶,但是我覺得他心里有了一個底線,就是:可以拖,但不能不完成。

          我想每一個青少年,也許從他做作業第一次遇到困難時,感受到家長對他和學習的態度、要求開始,心理上就出現了微妙的變化。

          那些態度溫和而要求嚴格的家長,給了孩子尊重和不容突破的底線;

          那些態度強硬而要求嚴格的家長,也給了孩子底線,但孩子有壓抑感,隨著長大容易產生反抗心理;

          那些態度搖擺的家長,給了青少年孩子討價還價的余地;

          那些抱怨的家長,給了孩子不學的理由和凡事往他處推卸責任的態度。

          那些“怎樣都好”的家長,讓孩子成為對自己沒有要求的人。

          吊詭的是,那些對孩子過于寬容的家長,往往是自認為“懂一點教育”的家長,秉承寬容、接納,快樂教育的理念,期望通過“不管孩子”來達到比“管孩子”還要好的教育效果。

          殊不知,寬容、接納孩子,快樂教育,絕不是對孩子沒有要求。

          沒有要求地“教育”孩子,孩子對自己也就沒有了要求,放縱的結果是讓孩子做事沒有底線。

          家長在教育孩子上偷懶,孩子就在要求自己上偷懶,一次、兩次好像沒關系,三次、四次好像對學習沒什么大影響;

          可是,孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢產生了變化,當結果明顯可見的時候,孩子的懶惰心理已經養成。

          有多少孩子就是這樣在縱容之下,一點點 “積懶成笨”的啊!

          對這樣的孩子,我的感覺,年輕時是氣憤和不解,現在是心疼和嘆息。

          他們哪里是笨!是沒有了思考和勤奮的習慣。

          作為老師,我見過各種各樣的孩子,通過見證他們的成長,我深刻地意識到,隨著孩子年級的升高,學習越來越不是一件只憑智商就可以搞定的事。

          我見過一開始單憑聰明,學習還過得去,但是因為懶散,沒有好習慣,成績越來越差的孩子;

          也見過一開始成績不夠拔尖,但是因為有毅力、耐心和好的學習習慣,沖過瓶頸期,越學越有自信,成績遠遠超出了老師的預估的孩子。

          葉圣陶先生說:教育的本質就是培養習慣。

          而習慣培養的主陣地在家庭,無論自己的孩子聰明與否,家長都應該培養孩子凡事不要投機取巧,認真學習、認真做事的意識和習慣。

          而孩子遇到困難的時候,正是培養這種意識和習慣的好契機。

          家長應該想辦法陪青少年孩子沖過去,而不是態度搖擺、怨天尤人或散手不管。

          此時,你的態度正非常微妙地影響著孩子的心理,你的做法給孩子做出了“行”的榜樣。

          那些已經養成了懶散習慣的孩子,也并非無藥可救。但是,憑青少年一個人的力量不能戰勝這長久以來形成的壞習氣。他需要家長的全力支持和幫助,還需要家長的理解和耐心。

          希望有越來越多的家長覺醒,投入到科學的家庭教育中來。


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